“哎，我家这孩子，挑老师。初二的物理老师讲课非常好，他对物理也很有兴趣。可到了初三就换了一个他很不喜欢的老师，于是，他的物理成绩就直线下滑...”

“你孩子的托福口语28分，为什么阅读才19分？”

“这孩子，从小跟着一个很风趣的外教学习口语，对英语很有兴趣。后来上学后，不接受学校里的传统教学法，也不愿意背单词，我们也很无奈。”

这样的故事，相信各位读者并不陌生。没错，它的确就发生在我们身边。平常故事后面，蕴含着深刻微妙的道理，值得我们每个人细细品思。

“学海无涯苦作舟”，“头悬梁、锥刺股”、“寒窗苦读”，中国传统文化里对于学习的认识放到今天俨然已经过时。我们当下主流的观点，则是应该去激发孩子的兴趣，让孩子在兴趣的牵引下去学习。这个观点在国内得以普遍流行，除了我们的文化传承出了问题之外，还有下面两个原因。

凿壁偷光的匡衡

首先，国内的孩子多为独生子女，在家里宠爱有加。对于学习，自然也不例外。例如，很多家长为了培养孩子对于英语学习的兴趣，聘用外教给孩子一对一地上课。外教上课生动活泼，加上外教身上天生的新奇感，自然是能调动起很多的孩子的兴趣。但问题是，靠这种兴趣“宠”出来的学习，真的可持续吗？且不说孩子将来不可能一直通过外教一对一的方式学习英语，而且英语在初学阶段的确可以做到轻松活泼，但到了进阶阶段，大量的词汇和复杂的文法，还是需要花一番苦功的。问题是，适应了外教“靡靡之音”的孩子们，还能不能听得进“乡音”？在实际工作中，我还真遇到很多学生在这一点上吃了大亏。很多家境优裕的孩子，自小外教上课，因而内心鄙视中教和中教们所使用的一些传统的教学法。但实际上，纯粹靠外教是不容易学好英语的。即使自小就在纯外教授课的国际学校上学，能熟练掌握标准书面英语的也只是一小部分而已。

其次，国内媒体对于美国教育业余的解读，也很大程度上误导了中国的学生和家长。美国学生读书轻松愉快，学生们都根据自己的兴趣学习，这就是一个典型的误读。这样的误读，让孩子们有了更加充分的理由拒绝我们的传统，而采用一种看似新潮并和西方教育接轨的方式学习。例如，我知道就有很多学生在阅读英语原版小说时，基本以读懂故事情节，满足好奇心为标准，自然也是收效甚微。实际上，美国的精英教育压力也很大，核心课程也常常逼迫学生去学习一些自己并不感兴趣的学科。例如，在很多精英学校，学生们还是要被迫去学习拉丁文这样一门已经“死亡”了的语言。美国的学校的确是鼓励学生的兴趣和学术求知欲，但同时他们更重视纪律(discipline)和坚韧(grit)。片面强调兴趣，而忽视纪律和坚韧，这样的兴趣难以长久。

部分读者读到此处可能困惑了：那我难道还不能给孩子找好老师，还不能发展孩子的兴趣了？

当然不是。一切问题之关键，在于想明白这个问题：我们究竟可以依靠什么来源源不断地推动孩子的学习？我个人认为，兴趣固然重要，但学习所带来的成就感更重要。事实上，很多学生对某个学科感兴趣，也往往是因为学习成绩好，让自己有了成就感。所以，当孩子产生了兴趣，我们应该及时地将兴趣转化为成就感，并让孩子在成就感中不断地激励自己。

同时，我们也需要告诫我们的孩子：今天能遇到好老师是你的幸运，但每个人都需要准备好面对一个自己不喜欢的老师。毕竟，学习就像人生一样，不可能事事如意。面对不喜欢的老师也要坚持学习，就像面对不喜欢的人和事我们的人生也要继续一样。这些都是我们学习和生活的一部分，重要的是：我们不能让自己栽在它上面。

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